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<title>ブログ</title>
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<title>白味噌に甘みがほどける讃岐うどんと讃岐あん餅雑煮</title>
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白味噌に甘みがほどける讃岐うどんと讃岐あん餅雑煮高松市の独自の食文化を語るとき、讃岐うどんと讃岐あん餅雑煮は、ぽかぽか湯気まで思い浮かぶ存在ですね♪
日常の一杯と、正月の一椀。どちらも香川らしい「小麦」「いりこ」「白味噌」「甘み」が重なり、暮らしの記憶をやさしく支えています。目次高松市の食卓に根づく讃岐うどんの役割讃岐あん餅雑煮に広がる甘じょっぱい個性親子で味わう地域文化としての一椀1.高松市の食卓に根づく讃岐うどんの役割讃岐うどんは、特別な日の料理というより、毎日の暮らしに近い食べ物です。朝から食べる人もいて、昼食にも、休日の家族時間にも登場します。つるん、もちっ。あの食感だけで、ちょっと元気が出ますね。特徴は、コシのある麺と、いりこだしの香りです。高松市では、店で食べるだけでなく、家庭でも冷凍うどんや半生麺を使い、身近な味として親しまれています。薬味のねぎ、しょうが、天かすを少し足すだけで、味の表情が変わるのも楽しいところです。2.讃岐あん餅雑煮に広がる甘じょっぱい個性一方で、讃岐あん餅雑煮は正月の食卓を彩る郷土料理です。白味噌仕立ての汁に、あん入りの丸餅を入れるのが大きな特徴です。初めて聞くと「えっ、甘いお餅を味噌汁に？」と少し驚くかも。けれど食べると、白味噌のまろやかさとあんこの甘みがふわっと合います。具材には、金時人参や大根が使われることもあります。丸い餅や輪切りの野菜には、円満への願いも重なります。味だけでなく、家族の健康や一年の幸せを願う気持ちまで入っているのですね。3.親子で味わう地域文化としての一椀讃岐うどんと讃岐あん餅雑煮は、どちらも高松市の独自の食文化を子どもに伝える入口になります。「どうしてうどんが多いのかな」「なぜ雑煮にあん餅を入れるのかな」と話すだけで、食卓が小さな学びの場になります。うふふ、台所が教室みたいですね♪株式会社日研教育学院としても、地域の暮らしにある身近な題材は、子どもが考えるきっかけになると感じています。味、香り、行事、家族の会話。そこには、教科書だけでは出会いにくい発見があります。高松市を訪れたら、普段の讃岐うどんと、季節の讃岐あん餅雑煮に触れてみてください。お腹だけでなく、地域を知る心まで、ほこほこ温まります。
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<link>https://nikken-takamatsu.jp/blog/detail/20261110180126/</link>
<pubDate>Tue, 10 Nov 2026 18:01:00 +0900</pubDate>
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<title>聴いて見て作って説明する幼児の理解力を育む</title>
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聴いて見て作って説明する幼児の理解力を育む幼児期の学びは、耳だけで吸収するものと思われがちです。けれど、子どもは「見る」「手を動かす」「自分の言葉にする」ことで、ふわっとした理解をぐっと確かなものにしていきます。まるで頭の中で小さな電球がぽっと光る感じですね♪
株式会社日研教育学院では、教育に関わる立場として、「聴いて」「見て」「作って」「説明する」という画期的な教育法を、子どもの考える力を育てる大切な視点として捉えています。目次聴く力と見る力が学びの土台になる理由作る体験で理解が手ざわりに変わる瞬間説明することで考えが自分のものになる家庭で取り入れやすい声かけと見守り1.聴く力と見る力が学びの土台になる理由子どもは、先生や保護者の話を聴くことで課題の流れを知ります。さらに、見本や具体物を見ることで「こういうことかな」と形をつかみます。幼稚園教育要領でも、幼児期には言葉による伝え合いや、数量・図形への関心が重視されています。つまり、ただ暗記するより、見て気づく経験が大切なのですね。たとえば積み木を使う場面では、「高く積む」「同じ形を探す」「左右をそろえる」など、耳で聞いた言葉が目の前の形とつながります。ここで急がせすぎると、理解がすり抜けてしまうかも。ふわふわの綿あめのように、そっと支えるのがよい場面です。2.作る体験で理解が手ざわりに変わる瞬間聴いて見た後に、自分で作る時間が入ると、子どもの理解は一段深まります。手を使うことで、頭の中のイメージを外に出せるからです。たとえば、見本と同じ形を作る活動では、子どもは自然に次のことを考えます。どの形を先に置くか向きは合っているか足りない部分はどこか見本と自分の作品は何が違うかこの確認は、大人が答えを言うよりも、子ども自身が気づくほうが残りやすいです。株式会社日研教育学院としても、学びの場では「できた・できない」だけでなく、途中で何を考えたかを大切にしたいと考えています。3.説明することで考えが自分のものになる作った後に説明する時間は、とても大事です。「ここを先に置いたよ」「同じ形を探したよ」と話すことで、子どもは自分の考えを整理します。保育所保育指針でも、身近な人と言葉で伝え合う経験は重視されています。説明は発表の練習だけではありません。考えを順番に並べる練習でもあります。うまく話せない日があっても大丈夫です。「どこから作ったの？」「何が難しかった？」と短く聞くと、子どもは答えやすくなります。答えが一言でも、そこには考えた跡があります。きらり、ですね♪4.家庭で取り入れやすい声かけと見守り家庭でも、この流れは無理なく取り入れられます。特別な教材がなくても、ブロック、折り紙、絵本、食卓の会話で始められます。声かけは、次のように短くすると続けやすいです。「今、何を聞いたかな」「どこが同じに見えるかな」「まず何から作る？」「作ったものを教えてくれる？」大人が先に正解を言わないことも大切です。少し待つ時間が、子どもの考える余白になります。株式会社日研教育学院は、こうした小さな積み重ねが、幼児期の理解力や表現力につながると考えています。まとめ聴く、見る、作る、説明する。この流れは、子どもが受け身のまま終わらず、自分で考えを組み立てる学びです。
できあがった作品だけを見るのではなく、そこまでの迷い、気づき、言葉に目を向けると、子どもの成長がより見えやすくなります。今日の遊びの中にも、学びの芽はちゃんと隠れていますよ♪
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<link>https://nikken-takamatsu.jp/blog/detail/20261109180209/</link>
<pubDate>Mon, 09 Nov 2026 18:02:00 +0900</pubDate>
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<title>史跡高松城跡と高松丸亀町商店街で読む高松の記憶</title>
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史跡高松城跡と高松丸亀町商店街で読む高松の記憶海に近い史跡高松城跡から、にぎわいのある高松丸亀町商店街へ。歩く距離は大きくなくても、見えるものはぐぐっと変わります。お城、堀、アーケード、店先の会話。そこに、ミシュラン三つ星を獲得した「栗林公園」を重ねると、高松のまちが少し立体的に見えてきますね♪目次史跡高松城跡で感じる海城の名残高松丸亀町商店街に残るまちの呼吸栗林公園まで広げる親子の学び1.史跡高松城跡で感じる海城の名残史跡高松城跡は、玉藻公園として親しまれる高松の大切な場所です。特徴的なのは、海とつながる堀。お城というと山や石垣を思い浮かべがちですが、ここでは水の気配がすぐそばにあります。親子で歩くなら、「なぜここに水があるのかな」と一度立ち止まるだけで、観察が始まります。石垣の積み方、堀の広さ、門の位置。ふわっと見ていた景色が、急に教材みたいになる瞬間があります。ぽん、と気づきが生まれる感じですね。2.高松丸亀町商店街に残るまちの呼吸高松丸亀町商店街は、買い物だけの場所ではありません。アーケードの下を歩くと、昔からの商いと、今の暮らしが同じ通りに並んでいます。雨の日でも歩きやすく、親子でまちを観察しやすいのも魅力です。史跡高松城跡では「守るまち」が見え、商店街では「暮らすまち」が見えます。この違いを子どもが言葉にできたら、すてきです。株式会社日研教育学院としても、身近な風景から考える力が育つ時間を大切にしたいと感じています。3.栗林公園まで広げる親子の学び高松を味わうなら、ミシュラン三つ星を獲得した「栗林公園」も外せません。城跡の水、商店街のにぎわい、栗林公園の庭園美。この三つを比べると、高松には異なる時間の重なりがあると分かります。たとえば、子どもには「一番静かに感じた場所はどこ？」と聞いてみます。正解を急がず、感じたことを言葉にするだけで十分です。史跡高松城跡、高松丸亀町商店街、栗林公園をめぐる時間は、まちを覚えるだけでなく、見る力を育てる小さな旅になりますね♪
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<link>https://nikken-takamatsu.jp/blog/detail/20261108180126/</link>
<pubDate>Sun, 08 Nov 2026 18:01:00 +0900</pubDate>
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<title>子どもの主体性を育てる家庭の問いかけ時間</title>
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子どもの主体性を育てる家庭の問いかけ時間子どもに考えるきっかけを与えて、主体的に行動したい気持ちを育てるには、特別な教材よりも日々の声かけが効くことがあります。近年の教育では、正解を早く出す力だけでなく、自分で選び、理由を言葉にする力が大切にされています。ふわっと見えて、実はじわじわ効く関わりですね♪目次命令を問いかけに変える家庭の会話子どもが選んだ後に大人が見守る時間株式会社日研教育学院が大切にしたい関わり1.命令を問いかけに変える家庭の会話「早く片づけて」と言いたくなる場面、ありますよね。そこで少しだけ言葉を変えます。「何から片づける？」「終わったら何をしたい？」「困っていることはある？」このような問いかけは、子どもに考える余白を残します。大人が答えを先に置かないので、子どもは自分の頭で順番を決めます。あら、不思議。小さな選択でも「自分で動けた」という感覚が残るのです。2.子どもが選んだ後に大人が見守る時間主体的に行動したい気持ちは、選んだ後の経験で育ちます。選ばせるだけで終わると、子どもは少し迷子になります。そこで、次の流れを作ると安心です。子どもが選ぶ大人が理由を聞く実際に試す終わった後に振り返るたとえば服選びなら、「どうしてそれにしたの？」と聞きます。理由が「赤が好き」でも十分です。大人の正解と違っていても、まず受け止めます。失敗しそうな時だけ、危険や時間の条件を短く伝えます。守る線を決めると、自由はぐんと扱いやすくなります。3.株式会社日研教育学院が大切にしたい関わり株式会社日研教育学院は、教育に関わる一員として、子どもが自分で考える瞬間を大切にしたいと考えています。私たちは、子どもの行動を急がせる前に、「何を見て、何を感じ、どうしたいのか」を聞く関わりが、学びの土台になると受け止めています。家庭では、毎日うまくいかなくても大丈夫です。朝の支度、片づけ、宿題前の一言。そこで考えるきっかけをそっと渡すだけで、子どもの中に「やってみようかな」が生まれます。焦らず、にこっと、でも見守る軸はぶらさずに。そんな時間を重ねることが、主体的に行動する力へつながっていきます。
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<link>https://nikken-takamatsu.jp/blog/detail/20261107180123/</link>
<pubDate>Sat, 07 Nov 2026 18:01:00 +0900</pubDate>
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<title>株式会社日研教育学院が地域で育む一人で席に座る力</title>
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株式会社日研教育学院が地域で育む一人で席に座る力地域の学びは、教室の中だけで完結しません。お子さまが保護者の方から少し離れ、先生の話を聞き、自分の手で課題に向かう。その小さな一歩が、ご家庭での安心にもつながりますね♪
株式会社日研教育学院では、地域の子どもたちが落ち着いて学びに向かえるよう、日々の関わりを大切にしています。目次地域の中で育つ「離れて座る」経験課題に1つずつ向き合う時間ご家庭と教室をつなぐ見守り1.地域の中で育つ「離れて座る」経験「1ヶ月程度で保護者から離れ一人で席に座り、1つずつ課題に取り組めるようになりました」という変化は、決して急に起きるものではありません。
最初は不安で、そわそわしてしまうこともあります。むしろ自然です。どきどき、しますものね。大切なのは、無理に離すことではなく、安心できる距離を少しずつ広げることです。地域に根ざした教室だからこそ、子どもの表情や保護者の方の不安に寄り添いやすくなります。2.課題に1つずつ向き合う時間一人で席に座れるようになると、次に育っていくのは「今、何をするか」を受け止める力です。
課題をたくさん詰め込むより、目の前の1つに向き合う経験が土台になります。たとえば、先生の説明を聞く、教材を見る、手を動かす、できたことを確認する。こうした流れを繰り返すことで、子どもは「自分でできたかも」と感じやすくなります。ふわっと芽が出るような瞬間ですね♪3.ご家庭と教室をつなぐ見守り地域での取り組みで欠かせないのは、ご家庭とのつながりです。教室での姿と家庭での姿は、少し違うことがあります。だからこそ、保護者の方が感じる小さな変化を大事にしたいと考えています。株式会社日研教育学院は、子どもが一人で座る、課題に取り組む、できたことを重ねるという過程を、地域の中で丁寧に支えていきます。
「まだ早いかな」と感じる時期でも、小さな準備から始められることがあります。気になることがあれば、どうぞ肩の力を抜いてご相談くださいね。
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<link>https://nikken-takamatsu.jp/blog/detail/20261106180154/</link>
<pubDate>Fri, 06 Nov 2026 18:02:00 +0900</pubDate>
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<title>6歳までのプリントと具体物で育つ総合的な人間教育</title>
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6歳までのプリントと具体物で育つ総合的な人間教育6歳までの大切な時期は、手を動かしながら考える経験がぐんぐん育つ頃ですね♪プリント教材だけで机に向かうより、積み木やカードなどの具体物を使うと、子どもは「分かった！」を体で確かめやすくなります。株式会社日研教育学院では、幼児期の学びを、知識だけでなく心と言葉の成長まで含めて大切に考えています。目次6歳までに具体物が必要な理由プリント教材で言葉と判断を育てる場面総合的な人間教育として家庭で意識したい関わり1.6歳までに具体物が必要な理由幼児期の子どもは、見て、触って、動かして理解します。たとえば「多い・少ない」は、数字だけを見るより、積み木を並べるほうがすっと入ることがあります。ほわっと納得する瞬間ですね。具体物を使うと、次のような力が育ちます。目で違いを見つける力手を使って順序を考える力自分の言葉で説明する力うまくいかない時に試し直す力知識を詰め込むのではなく、考える土台を作る時間になります。2.プリント教材で言葉と判断を育てる場面プリント教材は、ただ正解を書く紙ではありません。線で結ぶ、丸を付ける、同じ仲間を探すなど、子どもが考えを整理する道具になります。大切なのは、終わった後の声かけです。「どうしてこれを選んだの？」と聞くと、子どもは自分の考えを言葉にし始めます。少し考えて、もじもじする時間も大事です。急がせず待つと、ぽこんと言葉が出るかも。間違いがあっても、すぐ直すより「どこを見たのかな」と一緒に確かめると、判断する力につながります。3.総合的な人間教育として家庭で意識したい関わり総合的な人間教育では、読み書きや数だけでなく、あいさつ、片付け、順番を待つことも学びに含まれます。日常の中に、小さな教材はたくさんあります。家庭では、次の関わりが続けやすいです。選ばせる場面を作る作ったものを説明してもらうできた結果より考えた過程を見る失敗した時に責めず、もう一度試す株式会社日研教育学院としても、6歳までの育ちは、心・言葉・手の動きがつながる時期だと考えています。プリント教材と具体物を組み合わせると、子どもの「自分で考えたい」という芽がふくらみます。あせらず、でも見逃さず。毎日の小さな学びを、あたたかく育てていきたいですね♪
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<link>https://nikken-takamatsu.jp/blog/detail/20261105180104/</link>
<pubDate>Thu, 05 Nov 2026 18:01:00 +0900</pubDate>
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<title>高松市にある積み木教室の日研教育学院です😊</title>
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高松市にある積み木教室の日研教育学院です😊
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<link>https://nikken-takamatsu.jp/blog/detail/20261105161837/</link>
<pubDate>Thu, 05 Nov 2026 16:18:00 +0900</pubDate>
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<title>0歳～小学校6年生までが対象の積み木で育つ力</title>
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0歳～小学校6年生までが対象の積み木で育つ力0歳～小学校6年生までが対象の学びは、年齢で区切るだけではありません。赤ちゃんの「じーっ」、幼児の「できた！」、小学生の「なぜ？」を、ひとつながりで育てることが大切ですね♪私たち株式会社日研教育学院では、2026年10月末から11月初めのブログで、子どものペースを急がせない学びをお伝えしてきました。目次0歳から小6まで続く学びの意味積み木で育つ聴く・見る・作る・説明する力高松で通いやすい乳幼児からの環境むすび：まずは子どもの反応を見るところから1.0歳から小6まで続く学びの意味0歳～小学校6年生までが対象であることの良さは、発達の変化を長く見守れる点です。特に、3歳までに大人の脳の70%が育つとされる時期は、見る・触れる・聞く経験がぐんぐん吸収されます。ふわっと見えて、実は土台づくりの真ん中なのです。当社では、0～2歳の乳幼児教室・プリスクールから、小学生の思考力育成までつながる設計を大切にしています。脳細胞140億への豊かな刺激を意識しながら、無理に先へ進めず、「今できる一歩」を見つけます。2.積み木で育つ聴く・見る・作る・説明する力ギルフォード積み木教育では、聴く・見る・作る・説明するという4つの流れを使います。耳で受け取り、目で確かめ、手で形にし、最後に言葉で伝える。小さな手が積み木を動かすたび、頭の中でもコトコト考えが動きます♪香川県下ではなかなか学べないギルフォード教育を、私たちは体系的に取り入れています。0歳～小学校6年生までが対象なので、乳幼児期は感覚、小学生期は説明力や集中力へと、同じ教材でも育つ力が変わります。3.高松で通いやすい乳幼児からの環境乳幼児期の学びは、保護者の通いやすさも大事です。眠くなったり、ぐずったり、あらら…という日もありますものね。当社では乳児用の椅子をご用意し、0～2歳のお子様にも参加しやすい環境を整えています。本校は三条駅から徒歩7分、中央公園校は瓦町駅から徒歩7分です。高松市中心部の2校で、送迎の負担を少しでも軽くできるようにしています。無料体験もありますので、教室の空気やお子様の反応を見てから考えられます。4.むすび：まずは子どもの反応を見るところから0歳～小学校6年生までが対象の学びは、早く進む競争ではありません。乳幼児期の感覚、小学生期の考える力、説明する力を、ゆっくり重ねる時間です。「うちの子にはまだ早いかも」と感じたら、まずは積み木に触れたときの表情を見てみてください。きらっとした瞬間が、学びの入り口かもしれません♪
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<link>https://nikken-takamatsu.jp/blog/detail/20261104180213/</link>
<pubDate>Wed, 04 Nov 2026 18:02:00 +0900</pubDate>
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<title>高松市の食卓に息づく讃岐うどんと讃岐あん餅雑煮</title>
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高松市の食卓に息づく讃岐うどんと讃岐あん餅雑煮高松市の独自の食文化を思うと、まず浮かぶのが讃岐うどん、そしてお正月の讃岐あん餅雑煮です。つるつる、ほわん。どちらも派手ではないのに、食べる人の記憶にすっと残りますね♪
株式会社日研教育学院のブログとしても、地域の味を知ることは、暮らしを見つめる小さな入口だと感じています。目次高松市でうどんが日常食になる理由白味噌とあん餅が出会う正月の味地域の食文化を親子で味わう楽しさ1.高松市でうどんが日常食になる理由高松市を含む香川県では、うどんは特別な外食というより、暮らしの中にある身近な食べ物です。朝や昼にさっと食べる。家族で店を選ぶ。そんな日常の中で、麺のコシ、だしの香り、薬味の使い方まで自然に覚えていきます。讃岐うどんの特徴としてよく語られるのは、しっかりした弾力のある麺です。そこに、いりこを使っただしが合わさると、素朴なのに奥行きが出ます。うーん、湯気までごちそうかも。2.白味噌とあん餅が出会う正月の味一方、讃岐あん餅雑煮は、高松市の正月文化を語るうえで欠かせない存在です。白味噌仕立ての汁に、あん入りの丸餅を入れる組み合わせは、初めて聞くと少し驚かれるかもしれません。でも、食べてみると印象が変わります。白味噌のやさしい塩気と、餅の中の甘いあんが重なり、甘じょっぱい味になります。具材には大根や人参などが使われることもあり、家庭ごとの違いも楽しみのひとつです。ここで大切なのは、「甘いから変わっている」で終わらせないことです。祝いの席で甘みをいただく感覚や、丸い餅に込める縁起のよさも含めて、地域の記憶がぎゅっと詰まっています。3.地域の食文化を親子で味わう楽しさ讃岐うどんと讃岐あん餅雑煮は、どちらも高松市の食卓から学べる文化です。親子で味わうなら、「なぜ白味噌なのかな」「どうしてあん入りなのかな」と話してみるだけでも、食事の時間が少し深まります。株式会社日研教育学院では、地域の話題を通して、身近なものを見つめ直すきっかけを大切にしたいと考えています。食べ物の名前、材料、季節、家族の思い出。どれも、子どもが言葉を増やす入口になります。高松市の独自の食文化は、観光名物だけではありません。いつもの一杯のうどんと、正月の白味噌雑煮の中に、地域らしさが静かに息づいています。ほかほかの湯気の向こうに、まちの記憶が見えるようですね♪
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<link>https://nikken-takamatsu.jp/blog/detail/20261103180119/</link>
<pubDate>Tue, 03 Nov 2026 18:01:00 +0900</pubDate>
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<title>聴く見る作るから説明へ進む積み木学習</title>
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聴く見る作るから説明へ進む積み木学習子どもが「わかった！」と目をきらっとさせる瞬間は、ただ聞いた時だけでは生まれにくいものです。聴いて、見て、作って、最後に自分の言葉で説明する。株式会社日研教育学院では、この流れを大切にした知能つみきの学びを行っています。脳細胞ニューロンは約140億とされ、幼児期の経験は思考の土台づくりに深く関わりますね♪目次聴いて見て作る学びが記憶に残る理由説明する時間が考える力を育てる株式会社日研教育学院の多感覚カリキュラム1.聴いて見て作る学びが記憶に残る理由「聴いて」「見て」「作って」「説明する」という画期的な教育法は、耳・目・手・言葉を順番に使います。ふわっと聞くだけではなく、積み木を動かして確かめるので、子ども自身が「あれ、違うかも」と気づけます。たとえば形を見分ける時も、先生の話を聴き、見本を見て、実際に組み立てます。手を動かすと、向き・数・位置のずれが目に見えます。ここで考える力と集中力が、少しずつ育っていきます。2.説明する時間が考える力を育てる作れた後に「どうしてそうしたの？」と聞かれると、子どもは頭の中を整理します。むむっ、ここが一番おもしろいところです。説明するには、順番・理由・結果を言葉にしなければなりません。この過程は、読解力にもつながります。文章を読む時も、何が先で何が後かを追う力が必要です。積み木で経験した「考えて並べる感覚」が、算数や読書の土台になっていきます。3.株式会社日研教育学院の多感覚カリキュラム私たちは1992年にギルフォード積み木教育に到達して以来、ギルフォード博士の知能構造論に基づく学習を大切にしてきました。知能つみきを核に、英才教育、高速リスニングによる読書、幼・小受験対策を組み合わせています。対象は0歳～小学校6年生までです。6歳までは具体物とプリントを活用し、心と言葉を育てます。子どもが選び、試し、説明する時間を重ねると、「もっとやりたい」という気持ちが自然に出てきます。ぽん、と小さな芽が出る感じですね♪まとめ聴いて、見て、作って、説明する学びは、知識を詰め込むだけの時間ではありません。思考力・集中力・持続力を同時に育てる、人間力の土台づくりです。お子さまの「考える力」を伸ばしたい時は、まず手を動かし、言葉にする経験を増やしてみてください。株式会社日研教育学院でも、体験授業を通じてその一歩を温かく支えています。
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<link>https://nikken-takamatsu.jp/blog/detail/20261102180213/</link>
<pubDate>Mon, 02 Nov 2026 18:02:00 +0900</pubDate>
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